华东六省一市观摩评比优秀教案集
第一名：平行与垂直（福建）
第二名：视图
第三名：确定位置
第四名：面积和面积单位
第五名：100以内数的认识
第六名：平移（江西）
第七名：毫米、分米的认识
第八名：分数的意义
第九名：有趣的图形
第十名：算24点
第十一名：平移和旋转（福建）
第十二名：近似数
第十三名：商不变性质
第十四名：周长
第十五名：巧妙搭配
第一名
返回目录
返回目录
平行与垂直
福建省泉州师范附小 谢玉娓
教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第8册第130—134页。（重组教材）
教学目标：
1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。
2、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。
3、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。
4、培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。
教学重、难点：通过学生的自主探究活动，初步认识平行线与垂线。
教具准备：多媒体课件、铅笔、小棒、展示板、三角板、直尺、手工纸、挂图等。
[本节课以人教版的教材内容为依托，以《数学课程标准》的新理念为指导，遵循学生的认知规律，力求创造性地借用教材。在课堂教学设计和实施中力求体现：1、注意创设生活情境，使数学学习更贴近学生；2、让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，自主完成对知识的建构；3、努力创设新型的师生关系，让课堂焕发生命活力；4、注重发挥评价的激励性作用，丰富学生的情感体验。]
教学过程：
一、创设情境，引入新课
返回目录
通过创设情境，联系生活，提出问题：两根铅笔落在地上后可能会形成哪些图形？
二、探索比较，掌握特征
（一）动手操作，反馈展示。
1、每个同学先独立思考，把可能出现的图形用铅笔摆一摆，摆完后，小组长组织大家把可能出现的图形用小棒摆在展示板上。（分组讨论）
2、教师巡视，参与讨论，了解情况。
3、集中显示典型图形，强化图形表征。
（1）展示其中一个小组的展示板。
（2）除了展示板上的这几种情况，其他小组还有补充吗？
（二）小组讨论交流，探索图形特征。
1、整理图形，把其中具有代表性的图形通过电脑课件来展示，并编上序号。这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？为什么这样分？
2、尝试把摆出的图形进行分类。（教师参与讨论，强调学生说明分类的标准）
3、把铅笔想象成直线，再次分类。
4、根据研究需要，按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。
师：同学们，我们在对物体进行分类时，可以有不同的分类标准，也就有了不同的分类结果。根据我们今天这堂课研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”来分的话，大家认为应该怎样分？
返回目录
刚才老师已经领略了同学们的风采，你们真是好样儿的。学习就该这样，要敢想、敢说、敢问，还要会动手、动口和动脑！
（三）归纳特征，构建新知
1、通过同学们自己的探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的相互位置关系的两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。
2、再次分类，并归纳“平行”与“垂直”的特征，让学生质疑。
3、今天我们就要一起来认识认识平行与垂直。（揭示课题）
4、其实我们天天都在和垂线与平行线打交道。你们看：书本面相邻的两边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。同学们，你们还能找一找、想一想你的身边还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？找到后快快把你的发现告诉同组的同学。（学生举例）
三、解释应用，巩固新知
（一）折纸
1、同学们已经找到了生活中很多的平等线与垂线，那要是给每个同学一张这样的不规则纸，你们能动手折一折，折出垂线与平行线吗？这可有一定难度，愿意接受挑战吗？
2、学生动手折垂线，教师巡视，进行个别指导。
3、大家都折出垂线了吗？哪个小老师愿意向全班同学展示一下你是怎样折的？
4、请在刚才折的基础上，再折一折，使两条折痕互相平行。有 返回目录
困难的，可以和小组同学讨论讨论。
5、学生演示。
师：大家可真不简单，能够动手折出垂线和平行线！现在，请迅速把这些手工纸收在抽屉里。这几个小组的动作可真快，看来，你们已经养成了良好的学习习惯！
（二）拓展练习：贴挂图
四、全课总结，完善认知
同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？
第三名
返回目录
确定位置
教学内容：义务教育课程标准苏教版实验教科书第3册84页—85页。
教学目的：
1、在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念，并使学生懂得观察要有序，表达要有条理。
3、学会运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。
4、体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：确定位置的方法。
教学难点：描述物体的位置。
教具准备：课件、电话、两扇门、贴上电影院座位号码、48张动物图、48张房屋
图、24张方格纸、48张电影票。
学具准备：每人一张电影票、一幅住宅图、一幅动物图、一只水彩笔，每两人一
张方格纸，七颗星。
教学过程：
一、创设情境，引出新课。
引入：（响起电话声）“咦，电话铃响了，我们来接听一下！”“喂，你好，请问是***小学吗？我是来听课的，可我找不到阶梯教室，请问阶梯教室在哪里？”
谁告诉这位老师？（学生回答）
过渡：刚才同学们所说的就是这个阶梯教室所处的位置。任何物体都有它所处的位置，生活中我们怎样确定物体的位置呢？这就是这节课学习的内容。（板书课题）
二、体会感悟，学习新知。
（一）学习例1。
1、初读信息，形成认知矛盾。
谈话：早晨，小动物们在做操了。你瞧，它们的队伍排得多整齐 返回目录
啊！在这么多小动物里，有一个是孙老师最喜欢的，它在第四排 返回目录
第二个，根据你的经验，能找到学生可能得出几种答案：
（1）从前往后数第四排，从左往右数第二个，小兔；
（2）从后往前数第四排，从左往右数第二个，小猫；
（3）从前往后数第四排，从右往左数第二个，小狗。
（4）从后往前数第四排，从右往左数第二 个，小猪。
……
提问：咦，我喜欢的小动物只有一个，你们怎么会找出这么多呢？什么原因？（学生在小组里讨论）
小结：看的方法不一样，所以小朋友找出动物都不一样。看来大家都有自己找位置的方法，小动物们也有确定位置的方法，想听听吗？
2、再读信息，学会确定位置。
（1）“第几排”怎样定？
（电脑播放：小猴说：“我在第一排第一个。”小熊说：“我在第二排第三个”。）
提问：听了小动物的话，现在你知道哪里是第一排了吗？第二排呢？指导方法：我们先根据小猴在第一排，小熊在第二排，看出从前往后数，这最前面的是第一排、第二排……
（2）“第几个”怎样定？
提问：谁站在第一排第一个？第一排第二个是——？我们根据小猴在第一个，小熊在第三个，看出从左往右数，这是第一个、第 返回目录
二个……确定了方法，现在你能肯定第四排第二个动物是什么吗？（学生回答）
（二）练习。
（1）用“第几排第几个”说说自己喜欢的小动物的位置。
（先说动物，再说位置，引导其他同学作出评价。）
（2）猜猜其他同学最喜欢的动物是谁？
（先说位置，再猜小动物。出谜者对其他同学猜的结果作出评价。）
反思小结：刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的？我们应该先从前往后确定第几排，再从从往右数确定第几个。这样就能用第几排第几个又快又好地确定小动物的位置。
三、反馈练习，深化认识。
1、完成试一试。
（1）提问：教室里同学们也有自己坐的位置，你坐在第几组第几个？
（一生反馈后，小结：我们先确定第几组，再确定第几个。习惯上，我们把竖着的看作组，从左往右数，这是第一组、第二组、——从前往后数，这是第一个、第二个……）
（2）说说其他同学的座位。
（例如：**坐在第几组第几个、从在第几组第几个是**。）
（3）我们还能怎样说自己坐的位置？
2、完成想想做做1。
返回目录
谈话：我们可以用第几排第几个、第几组第几个这两种方法确定 返回目录
自己坐的位置，同学们学得真好，老师想奖励你们，看，带来了什么？（书）真多呀！每本书在书柜里摆放的位置都不一样。我们来看看。
（1）《新华字典》在第1层第2本，《成语词典》在哪里？你是怎么看的？（先从下往上确定第几层，再从左往右确定第几本。）
（2）你们想看什么书？练习**在第几层第几本？
（3）我想看的一本书在第二层，是哪本？能确定吗？光说第几层不能确定，应该怎么说？练习第二层第六本是**、第一层第三本是**。
四、自我总结，归纳方法。
（1）这堂课我们学的本领可真多，想想，你学会了什么？（归纳到用什么方法来确定位置。）
（2）你觉得这些方法有什么共同的地方？（都有两个“第几”，几就是——数，用两个数可以帮助我们清楚地描述出这些物体的位置。）
五、联系生活，拓展提高。
1、提问：生活中需要确定位置的情况有很多，你还知道哪些？
（根据学生回答，随机出示火车票，让学生说说怎样找位置。）
根据学生回答，随机出示楼房图，问你家住在几零碎几室，几表示什么，零几表示什么？第一层第一室怎么表示？我们的城市建设发展的很快，一幢幢高楼拔地而起，我们的城市变得越来越美了。现在在我们学校附近，又在造新房子，瞧（放图片）多美呀！这是其中的一幢六层楼，刚刚造好，请你帮开发商给这幢房的每户人家编上门牌号码。要求：（1）编的号码要合理，符合生活实际。（2）为了方便大家看，暂时把号码写在窗户上。
2、模拟影院，实践活动。
（1）认识电影院座位排列规律。
出示电影院座位图，提问：请你们仔细观察，电影院的座位有什么样的规律？（从前往后数，依次是第一排、第二排……；而第几号就比较特殊，把所有的单号排在一起，你看从中间往右依次是1、3、5……把所有的双号排在一起，从中间往左依次2、4、6……中间号码小，向两边逐渐变大）
（2）介绍教室里布置的电影院。
回头看，那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号，请单号的同学起立，再请双号的同学起立。（再次感受电影院座位特殊的排列方式。）
（3）根据电影票找相应的位置。
先示范帮一位同学找位置。再全班同学找，提醒：a、从两旁出去，后面进门，进门后，先找第几排，再找第几号。b、如果找不到位置，可以请同学和老师帮忙。c、坐好后，相邻的同学互相检查是否坐对了。d、同时要守次序，不要拥挤，做个文明的小观众。（电脑出示文字：“欢迎光临蓝猫影院”，并放一段音 返回目录
乐。）
（4）观看电影，动手操作。
画面出示：蓝猫：“我们今天来玩一种新游戏——摆图形。将☆按要求摆到方格纸上，看看摆出的图形像什么？”（北斗七星）然后介绍北斗星的知识：不同的季节，北斗所在的位置是不同的。这是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外侧有两颗星，把它们连起来，然后向外延长5倍，你就能看见一颗亮星，这就是大名鼎鼎的北极星，它是什么星座中的一颗星？它位于地球的什么方向？它对人类有哪些作用？请同学们课后收集和整理有关这方面的信息，下节课学习认识方向时再进行交流。
第八名
返回目录
分数的意义
浙江海宁实验小学 张再生
教学内容：浙教版小学数学第十册第69-72页
教材简析：
《分数的意义》是在学生已对分数有了初步认识的基础上进行教学的。教学的重点是理解分数的意义，学习的难点是理解“把几个物体看作‘一个整体’来平均分”。分数的意义是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。
教学目标：
1、进一步理解分数的意义。
2、知道分母、分子表示的意义；认识分数单位，能正确说出一个分数的分数单位和有几个这样的单位。
3、渗透认识事物的方法；体会数学知识与生活的紧密联系，逐步提高提出部问题、数学应用的意识和能力。
设计意图：
本课教学从学生熟悉的生活事例出发，通过举例、游戏、提问、质疑、合作交流等数学活动，力图实现师生互动生成，逐步使学生学会学习。具体地：
1、关注学生的实际。在学生已有的知识基础和生活经验上展开学习，把学习的主动权归还学生。
2、教学进程多途径。教学中将根据学生的不同情况采取不同的教学对策，努力创造适应学生的教学方式。
3、重视培养学生的数感。在用我种方法来表示数、体会分数所表示的数量的大小、进一步理解分数的意义等过程中进行。
4、在提出问题、数学应用的过程中培养学生提出问题、数学应用的意识和能力。
教学过程
一、引入：
1、板书“ 、 、 ……”后提问：这些是什么数？
2、揭题：今天进一步认识“分数”。
二、展开
返回目录
1、回顾
（1）说一说对分数已有怎样的认识。
（2）结合学生回答，用实物或图片展示：将一个物体平均分成几份。
2、搜集材料
（1）说一说在日常生活中的哪些地方看到、听到怎样的分数。
（2）如果学生自己提供材料有困难，教师提供两个情境，让学生说分数。
3、提出问题，进行探究。
（1）提出问题。
（2）讨论：以上分数是把（ ）分？怎样分？
原来用“1、2、3……”表示的数量，怎么用 来表示呢？……
操作：用摆一摆、画一画等形式表示一个分数的实际意义。
展示：将几个物体看作“一个整体”平均分成几份。
（3）如果提出问题或讨论有困难，则安排“取棋子”的游戏来启发学生。
4、认识单位“1”，归纳分数的意义。
（1）认识单位“1”，并指出黑板上的分数是把什么当成单位“1”。
（2）比较：黑板上的分数，它们有什么相同的地方？
（3）归纳分数的意义。
5、认识分子与分母、分数单位。
返回目录
（1）说一说分子与分母各表示什么。
（2）填空后概括分数单位意义，说说黑板上的分数的分数单位、及有几个这样的分数单位。
三、巩固与应用
1、p71，练一练“3”做后校对，说想法。
2、p72，练一练“4”填空、拓展。
3、应用
（1）抽卡片
（2）调查与表达
第四名
面积和面积单位
山东省济南市七路第一小学 秦鑫
返回目录
教学内容
人教版六年制小学数学教科书第七册第五单元《面积和面积单位》的第一课时。
教学目标：
1、在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生初步感知面积的涵义。
2、在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位和必要性，理解面积单位的建立规则，并创立面积单位平方米、平方分米、平方厘米，形成正确的表象，并会应用这些常用面积单位。
3、通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的逻辑思维能力及动手能力。在小组合作的过程中，培养学生与人合作的能力。
教学重、难点：
创立面积单位的过程
教具准备：
课件、硬币、方格纸、正方形纸片、桌布、橡皮
学具准备：
铅笔盒、练习本
教学过程：
一、创设情境
大家都是浙江的小朋友。我这儿有一幅地图，谁能在上面找到浙江？老师是从哪个省来的，谁能在地图上找到我家乡（山东）的位置？谁还知道其他省、区的位置？
生：新疆、内蒙古……
教师小结：在地图上，不同颜色的面表示不同的省区。
二、初步感知面积的意义
地图上，这些省区哪个大，哪个小？我们说的大小是比较的什么？
返回目录
老师手掌面的大小是手掌的面积。
让学生根据以往的生活经验举例说明什么是面积。在此基础上引导学生结合生活中的面，边说边摸，感受面的大小就是面积。（生1：书本封面的大小就是书本封面的面积
生2：桌面的大小就是桌面的面积。……）
三、创立面积单位
我发现了地图上的两个省（出示江苏省和浙江省的模型卡片），大家来比比谁的面积大？让学生用眼睛观察、比较。
当学生发现用眼睛已经无孔不入法比较出面积大小时，教师引导学生想办法解决这个问题。
请同学们先在小组里商量商量用什么方法可以比较出面积的大小。
分组讨论，汇报交流。
为了研究方便，老师给每个小组都准备了很多材料，如果需要，可以借助这些材料来想想办法。
分组讨论，动手操作。
同学们都想出了很多的方法进行比较，哪个小组的同学原意给大家介绍一下你们的方法？
让学生介绍自己组的方法。
（上台展示：
小组1：用一角的硬币去摆，江苏大约可以摆19块，浙江大约可以摆18块，所以江苏的面积比浙江大。
返回目录
小组2：用小正方形的纸片去摆，江苏大约15块，浙江大约16块，浙江 的面积比江苏大。
小组3：用透明的方格纸去测量，浙江大约48格，江苏大约51格，江苏大。
为什么不用长方形的纸片去摆呢？
生：……）
小结：同学们想出了多种方法。这些方法都是用了不同的标准进行比较的。这些方法中，哪种方法误差最小？请大家畅所欲言，谈谈你们的观点。
学生在交流的过程中不断将误差大的方法排除，最后一致认为用正方形做标准量物体面积时误差最小，最准确。
大家都认为正方形误差最小
都是用正方形纸片的面去测量的，为什么有16块和48块两种呢？
学生意识到正方形的大小也要统一
多大的正方形做面积单位更合适呢？
（评价：教师提这个问题的目的是既让学生知道要比较两个面积的大小是要同一标准的，又要让学生知道我们去测量大的面积要用大的单位、小的面积要用小的单位，从而引出不同的面积单位。这里转移的太快，学生根本不理解教师的意图）
小组交流并汇报（评价：虽然学生勉强说出1平方厘米、1平方分米和1平方米，以及大的面积要用大的单位，小的面积用小的 返回目录
单位，让我感觉很牵强，是不是可以像吴正宪老师创设一个情境让学生感悟到用不合适的单位面积去测量是不可取的，从而引出不同的单位，这样是不是更好？）
根据学生的回答，教师小结：数学家也经历了一个曲折的探索过程，创造出了边长是1厘米的正方形，把它的面积叫做1平方厘米。平方厘米就是一个面积单位。（板书：面积单位）
让学生在学具袋中找出面积是1平方厘米的正方形纸片。描述一下1平方厘米是什么样的？再用它量量周围哪些物体的面积大约是1平方厘米。（学生举例）
将面积单位从小到大一块板书，分别研究。
那边长为1分米的正方形的面积是多大呢？
找一找身边的物体，学生举例。
那1平方米呢？
四、全课小结
同学们真了不起，在比较两个省份面积大小时，创造出了这么多的面积单位。刚才大家比的是两个图上的面积，它们实际的面积是多少呢？我们来看大屏幕。（课件展示两省的实际面积）
灵枫说明：红色部分是听课记录的，评价仅代表本人的想法，如果你有什么想法和问题，可以共勉哦！
返回目录
第十二名
返回目录
近似数
浙江嘉兴实验小学 向捷
教学内容：
浙江省义务教材第六册p23—24
教学目标：
1、在具体情境中，学生能体会用四舍五入法去近似数的合理性，掌握取近似数的一般方法。
2、联系生活实际，让学生体验近似数产生源于生活的需要，并在用近似数进行数据表述的过程中培养和发展学生的数感。
教学设计思路：
近似数的产生源于生活需要，用四舍五入的方法取近似数的方法是一种数学规定，但这种规定同样来源于生活，是在实际生活数据表达过程中逐步产生和形成的，有其生活的合理性和使用的广泛性。几年前，我也曾上过这节课，但当时把用四舍五入取近似数的方法作为一种纯粹的数学知识进行教学的。反思当时的教学，我感到这样的理解显然是狭隘的。因此，在本节课的教学设计中，我力图为近拟数的产生和学生的认识提供丰富的现实生活材料，引导学生在实际生活情境中经历近似数产生的过程，在数据表述过程中体验用四舍五入的方法取近似数的合理性，进而掌握求近似数的一般方法。
教学设计过程中，我思考的第二个问题是近似数教学与估算教学的关系。确实，估算是新课程中十分重视和加强的内容，而求近似数是进行合理估算的知识基础之一。因此，在当前的教学实践中，也有教师把近似数的认识放在估算数学过程中完成的。我认为，这样的设计有其道理，但问题是这样的教学把认识近似数的目标仅仅指向为估算教学服务，这样的理解显然也是片面的。因此，我把近似数的认识作为一项独立的内容组织教学，并把数感培养作为近似数教学的重要目标之一。
教学过程：
一、导入并揭题
1、呈现生活信息，感知近似数。
2、揭题：近拟数
二、新课展开
1、让学生初步感知并归纳出四舍五入法。
（1）创设问题情境，初步探究
第一层次：从多种价格中选择符合要求的价格。
第二层次：学生试写准确数的近似数。
第三层次：学生试写近似数为80的准确数。
（2）引导学生归纳出四舍五入法
2、在实际情境中，让学生感受近似数与实际表达需要的联系。
活动一：呈现商品，让学生运用近似数介绍商品价格。
（1）独立思考
（2）小组内交流
返回目录
（3）全班交流
活动二：讨论皮贴画价格，初步感受某个近似数的取值范围。
三、应用与拓展
1、出示信息，呈现问题
2、交流讨论，说明方法
四、课堂小结（略）
第十五名
巧妙搭配
安徽芜湖师大庆路小学 魏莉娟
教学内容：三年级上册课标实验教材112页、113页数学广角例1、例2；练习二十五1—3题。
教学目标：
返回目录
1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数；
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识；
3、引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程；
4、培养学生的合作意识和人际效能力。
教学重点：自主探究，掌握巧妙搭配、有序排列的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
教学准备：课件、学具卡片、练习纸；课前安排好每6人一个活动小组。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
课件演示小丑的一件上衣、两条裤子，如果小丑每次上场只能穿一件上衣和一条裤子，有几种不同的穿法吗？
二、探索发现，学习新知。
1、教学例1。
（1）展示小丑的2件上装、3件下装。
小组合作，摆学具，帮小丑设计不同的穿法。
（2）在印有小丑衣服的练习纸上连线，想一想，怎样连才能既明了又能保证不重复不遗漏。
评价交流，引导归纳。
2、巩固例1。
小丑为小朋友们带来了早餐，早餐的搭配是一种饮料和一种点心，你的早餐有几种搭配呢？
3、例1“做一做”。
拉动数字卡片，组成不同的两位数，从中破译马戏团门锁密码。
返回目录
猜中密码，进入下一环节。
4、教学例2。
乘坐神奇电梯到达表演场地。（电梯上有三个数字按钮，组成不同的三位数，可以到达不同的表演场地。）
小组合作摆数字卡片，把摆出来的三位数记录在练习纸上。
小组汇报，不同的方法汇报交流。
输入其中一个三位数，进入表演场地。
5、巩固例2。
动物表演馆里有三个节目。你想先看什么，再看什么，最后看什么？自己给自己安排个节目单吧！
（播放精彩的马戏表演片断）
三、实践应用，开放练习。
和小丑告别留影，用不同的符号作记录，看有多少种不同的排法。
四、质疑拓展，意犹未尽。
以擂台赛的形式展示部分小组“留影”记录。
鼓励学生下课继续游戏、思考。
返回目录
第十名
返回目录
算24点
江苏常州市博爱小学
教学内容：第三册p82－83
教学目标：
知识：
1、 进一步提高口算能力
2、 掌握算24点的基本方法
3、 知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法
能力：提高解决问题的策略和能力。
情感：
1、 增强学习数学的兴趣
2、 进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件，水彩笔，。陶艺作品，四人卡通人物，若干张司令
教学过程：
一、揭示课题
今天数学课你们都带来了什么？
你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？
刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？
生……
哦，就是利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就来算24点。（板书课题）
二、游戏活动导入
你们看过“幸运52吗？今天李咏叔叔当让是不会到了，不过来了一位戴咏阿姨――就是我。我就客串当回主持人，一起来参加一个节目：幸运24！活动马上就要开始了，首先介绍今天参加节目的四支队伍，他们是……
学生介绍小队名称
预祝你们在本次节目中取得好成绩。下面就进入幸运第一关――对对碰。
三、幸运第一关――对对碰
1、 三八二十四
师：我出8，敢从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？
生：我出3，三八二十四
师：我还出8，敢拿出两张牌跟我碰成24吗？
生：……
师：你们都是凑成3，再利用三八二十四的口诀碰成24的。
2、 四六二十四
你能自己出一张牌，让全班同学和你碰成24吗？
生：4
3、 其它方法
返回目录
生：我出9
四、幸运第二关：我的愿望
第一环节结束了，下面幸运第二关――我的愿望。
看看有什么？这里有一个特殊的愿望，它是一个爱心箱。一些地区的孩子，和你们一样大，因为贫困无法读书，看！他们的大眼睛中透露着那么多的无奈，多想你们伸出爱心之手帮帮他们啊。当你们实现了这个愿望，你就为他们捐出了50元并可赢得司令一枚。
请你们想想，有什么愿望？
到底请谁呢？为了公平，我们来个资格赛，下面有一组题，谁先算出来谁有机会来实现你的愿望。你们喊停我就停。
1、7 6 3
2 5 8 1
生说算法，教师写在黑板上
你是怎么想的呢？
还有其它算法吗？
2、 9 8 3
2 3 4 6
3、 3 5 9
4 5 7 8
五、轻松一刻
现在我们看看每队各有几枚司令，xx队暂时领先，接下来的节 返回目录
目更精彩，你们看
出示录像
看懂了吗？
开始玩吧
将学生不能做出的选四组出示，请大家帮忙算一算，算对的也可获司令一枚。
对于算24点你们有什么感受？
六、幸运第三关――欢乐英雄
最后的决战到了，各队准备好了吗？现在进入幸运第二关――欢乐英雄
选题完成
看看今天哪一队是欢乐英雄？得了几枚司令？其它队呢？
这里还有一个智力陷阱，又是一组4个数字，你能算出24点吗？
生……
你们真是太聪明了，这里有一个我亲手制作的陶艺作品，它是我们博爱小学的校徽，它的下面还有我的联络方式，欢迎你们到我们学校来坐客。幸运24到此结束
第十一名
返回目录
平移和旋转
教学内容：人教版教科书第四册p41—42页的例题1和例题2。
教学目标：
1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。
2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
教具准备：课件、学具。
教学过程：
一、情景导入
今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。（课件演示，课本第37页的彩图）
二、新授课
1、感知平移与旋转现象
（1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？
（2）这些游乐项目是怎样运动的？
（3）根据游乐项目不同的运动，可以分几类类？怎么分的？
（4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。
2、初步了解平移和旋转的特征。
（1）说一说分类的理由
a：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？
返回目录
b：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？
（2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。
（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。
小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。
3、练习（课件出示p41页方格图）
（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）
（2）如果把它向上平移5格，会移吗？
（3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）
（4）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）
（5）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）
（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？
小结：通过大家看一看、移一移、想一想，你发现在方格纸上平移物体时，应该怎样做？
（7）判断哪一条小船是向右平移4格后得到的？（课件出示课本p43页第一题）
（8）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本p44页第4题）
二、综合练习
返回目录
1、下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本p43页第三题）
2、欣赏生活中的平移和旋转现象。
全课总结：今天这节课你学会哪些新知识？还有什么问题？用哪些方法学会的这些新知识。
三、课后运动
应用平移和旋转做运动。
第十四名
返回目录
周长
教学内容：九年义务教育六年制小学数学教材第六册的内容。
教学目标：
1、通过观察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和掌握周长的含义。
2、在感知周长含义的基础上探索正方形周长的简便算法。
3、通过教学培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力。
4、让学生感知数学来源于生活，培养学生热爱生活的品质和学习数学的兴趣。
教学重点：理解和掌握周长的含义，会计算正方形的周长。
教学难点：理解周长的含义。
教具学具：每小组一套图形、学生尺、水笔等。
教学过程：
一、动手操作，感知“围成”
1、用小棒摆一个三角形、一个长方形和一个正方形。请一位同学上台来摆。
2、提问：你用小棒摆这些图形时想到了什么？
二、认识理解“周长”
1、观察演示。
请同学们仔细观察演示，说出你看到了什么？（电脑演示）
2、提出问题。
根据刚才的演示，谁能提些有关的数学问题？根据学生回答，依次出示三个问题。
在每个小组桌上有3个这样的图形，下面以小组为单位，分工合作解决，并把解决问题的算式写好贴在黑板上。
3、解决问题。
（1）全班交流。
（2）周长的认识。
解决这三个问题的方法完全相同，都是先用尺量出所有边长，再求出所有边长的和。
“围成一个图形所有边长的和”我们把它叫做这个图形的周长。
二、正方形的周长
1、引导学生认识掌握正方形周长的简便算法。
返回目录
2、练习。（略）
会准确、迅速地运用正方形周长简便算法解决问题。
三、联系实际生活。
让学生联系生活发现所学的知识在生活中的实际应用。
第六名
平移
返回目录
教学目标
1、在丰富的生活情境中，使学生初步认识、体验平移，能辨认生活中的平移现象。
2、经历活动操作的过程，能初步认、画出平移后的图形。
3、培养学生的观察、动手能力，形成合作意识，发展学生的空间观念。
4、渗透生活中处处有数学。
教学重、难点
1、初步认识生活中的平移现象。
2、初步认、画出平移后的图形。
教学准备
cai课件、抽拉学具、练习纸。
教学过程
一、创设情境、揭示概念。
1、播放游玩游乐场录像。（游乐项目：双人飞天、转转椅、小火车、丛林飞鼠、高空缆车）
2、学生根据每种游乐项目的运动方式来分类，并说一说分类的理由，初步感知平移现象。
3、揭示概念：像这样的现象在数学中叫做平移。
二、活动操作、体验平移。
1、以小组为单位，给每个小组提供具有平移和非平移现象的玩具，让学生自由的玩这些玩具，并在玩的过程中，找出具有平移现象的玩具。
（1）交待活动要求。
（2）小组自由活动，体验平移现象。
（3）集体交流，说一说玩具中有哪些是平移现象，并用自己的话描述是运动特点，进一步体验平移。
（4）师：像这些物体沿直线运动、自身方向不发生变化的，就是平移现象。
2、在生活中找平移现象。
（1）课件演示观光电梯、传送带等生活中的平移现象。
（2）学生举例找出生活中的平移现象。
三、独立尝试，认、画平移后的图形。
1、创设玩电脑拼图的游戏情境。
情境（一）：拼风车。
（1）猜一猜要拼的图形是什么？
（2）说一说用什么办法可以把拼图补充完整？（引导学生用平移的知识来叙述出平移的方向）
（3）猜一猜要把向右平移几格就能把拼图补充完整？
（4）动手实践：操作抽拉学具，从直观上数出图形向右平移几格。
情境（二）：拼帆船。
（1）猜一猜要拼的图形是什么？
（2）直接在练习纸上数格子，向上平移几格。
（3）请学生介绍数格子的方法。（如果学生介绍数点或数边的方法时，课件演示平移过程。）
情境（三）：拼小桌子和小车。
（1）学生独立在练习纸上数出向左、向下平移几格。
（2）学生汇报。
2、学生独立尝试画出平移后的图形。
（1）学生独立尝试画出拼图小帆船向右平移8格以后的图形。
（2）展示学生作品，学生介绍画平移后图形的方法。
3、感知两次平移。
（1）课件再出示几只黄色小帆船和1只红色小帆船。
（2）判断：哪几只黄色帆船可以平移到红色帆船的位置。
（3）课件演示1次平移和2次平移的过程。
四、游戏升华、拓展应用。
返回目录
1、创设小白兔推筐子回家的情境。
2、小组讨论：设计一条小白兔推筐子的路线，并考虑到障碍物能否阻挡前进路线的实际情况。
3、用平移的知识描述出回家路线。
第七名
返回目录
“毫米、分米的认识”教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级（下册）第40—41页。
教学目标：
1、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。
2、借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
3、通过“估一估”、“量一量”、“想一想”、“演一演”等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。
教学重、难点：
1、能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。
2、帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点。
教学资源：
每组一盒物品（小刀、橡皮、校徽、小铁钉、曲别针、铅笔头等），学生每人一把直尺（软尺），多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
活动一：估一估、量一量。
1、估一估
请每组的组长同学从学具盒中迅速地拿出小刀、橡皮、铅笔盒芯、电工元件等，放在桌面上，组织本组同学先估一估每种物品的长度大约是多少？
2、量一量
我们每位同学估计的结果与每个物品的实际长度是不是接近？请我们一起再来量一量吧！
组长组织本组同学轮换量每件物品的长度。
3、揭示长度单位毫米
学生汇报，教师板书学生测量的每种物品的长度。（9cm、7mc……）
教师结合学生测量的电工元件等不足1cm的物品，从而引出新的长度单位一毫米。教师板书：毫米mm。
二、自行探究，建立模型
返回目录
活动二：找毫米
1、感知毫米
（1）学生在直尺上试找毫米。
请同学们在直尺上找一找毫米，然后说一说自己的看法。教师课件展示：放大的直尺，明确在直尺上每一小格的长是1毫米。
（2）探索规律
观察直尺，数一数，想一想还会发现有关毫米的哪些知识？
组内交流，班内汇报。
教师板书：1厘米=10毫米
（3）感受毫米
①在直尺上找出1毫米，看一看有多长？然后闭上眼睛想一想。
②学生举例。在我们的身边或周围哪些物体的长或厚度大约是1毫米。
③谈谈对毫米的感受。
2、用毫米量
（1）测量活动一中没有量出结果的电工元件等物品长度，并说一说量的过程。
（2）测量曲别针的长度。
班内汇报，实物展台上展现学生个体对测量结果的不同读法。
（3）课件出示：下面的哪枝铅笔长些？为什么？
3、课件展示生活中有关毫米的应用图片，感受毫米在实际生活、科技领域中的应用。
返回目录
活动三：找分米
1、揭示长度单位分米。
刚才我们在测量比较短的物品长度时用到了厘米和毫米，其实在测量像我们的垫板这种比较长的物品时还会用到分米。
教师板书：分米dm。
结合垫板长、宽，教师板书3分米、2分米。
2、在直尺上找分米、研究分米。
（1）结合每人对垫板的实际测量情况，在小组内交流各自对分米的初步认识与发现。
（2）班内汇报。
（3）教师板书：1分米=10厘米 1米=10分米
3、感受分米。
（1）借助直尺，手势比划1分米。
（2）学生举例。在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米？
（3）估一估。
我们的铅笔盒的长大约是（ ）分米。
我们的数学书的长大约是（ ）分米。
我们课桌的高大约是（ ）分米。
活动四：说一说，演一演。
1、课件展示新、老朋友相聚在一起的情境画面。
2、教师组织全体同学根据情境中“米”的自述，想一想“米” 返回目录
还会说些什么？组内交流。
3、分角色表演。
分米，厘米，毫米它们又都说了些什么？下面以小组为单位，分角色说一说，演一演，可以配上动作与表情，比一比哪个小组表演的最精彩？
4、班内汇报。找1-2组同学在班内演一演。
三、练习巩固，拓展应用
活动五：小小测量家
1、出示表格
在我们身边或周围选出喜欢的物品，在小组内估一估它们的长度，再量一量，记录员作好记录。比一比哪个小组得到的☆最多。
第十三名
商不变性质
返回目录
教学目标：
1、理解商不变性质，能正确表述商不变性质。
2、经历猜想、验证、自主探究商不变性质的过程。
3、在探究商不变性质的过程中，受到辩证唯物主义思想的启蒙教育。
活动设计：
活动一：师生例举生活中“变”与“不变”的现象。
活动二：制造矛盾，发现问题。
1、出示：12÷6=2
在这个除法算式中，当被除数、除数变了以后，商会怎样？
2、学生举例验证。
活动三：自主探究，猜想验证。
1、被除数、除数变了以后，商有时会变，有时却不变。下面我们一上进心研究商不变的情况。请猜想一下，被除数和除数怎样变，它们的商不变？
2、小组举例，验证猜想。
3、小组讨论：通过验证，你发现了什么？
4、得出结论。
活动四：再次验证，深化理解。
1、刚才我们是以12÷6=2为例进行验证，得出了“被除数、除数同时乘以或者除以相同的数，商不变”的规律。那这个规律是否具有普遍性呢？请各小组任意写一个除法算式，再次进行验证。
2、大组交流，完善结论。
活动五：分层练习，巩固内化。
1、抢答。
（1）如果被除数除以5，除数也除以5，商（ ）。
（2）如果被除数乘以3，要使商不变，除数应（ ）。
返回目录
（3）如果除数除以2，要使商不变，被除数应（ ）。
2、下面哪几个算式与“12÷4=3”的商是相等的？为什么？
(12×2)÷(4×2)
(12÷4)÷(4×4)
(12×3)÷(4×5)
(12÷2)÷(4÷2)
(12×5)÷(4×5)
3、在○里填运算符合，□里填数。
15÷3=(15×□)÷(3×2)
24÷8=(24÷4)÷(8○□)
30÷6=(30○□)÷(6○□)
4、机动练习。（略）
活动延伸：
1、今天学习了什么？你有什么收获？有什么想法？
第九名
返回目录
有趣的图形
教学内容：北师大版一年级下册36-37页
教学目标：1、初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2、让学生在实践活动中体会“面在体上”。
教学重点：认识4种图形，了解平面图形在生活中的应用。
教学难点：从物体表面抽出平面图形，体验体和面的不同。
教具准备：课件、4种图形、橡皮泥、印泥、沙子、白纸。
学具准备：4种图形，积木。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
小朋友们，今天我给你们介绍几位新朋友，想认识它们吗？它们正在草地上捉迷藏呢！（多媒体演示）看！谁从草地上蹦出来了？（长方形）藏在荷叶里的是谁？（正方形）哪个这么调皮跳到树上了？（三角形）从树木里跑来的是哪一位？（圆）你们喜欢它们吗？
二、小组合作，操作感知，探究新知。
（一）感知“面在体上”
其实这些图形，就在你们身边，教师拿出一个长方体摸出一个面，问：这个面是什么图形？你也能从自己的积木块中找出这些图形吗？
（二）体会“面在体上”
小朋友们观察得真仔细！在圆柱、长方体、正方体，还有这种图形中找到了圆、长方形、正方形、三角形，那咱们能不能把这些图形搬下来，搬到纸上呢？（多媒体演示：由立体图形上剥下平面图形的过程。）老师给每个组都准备了各种材料和工具，你们利用这些工具把它们搬到纸上，行不行？小给同学一起试试，看 返回目录
哪组想的方法多。
（1）分组活动，教师参与。
（2）全班交流
①哪个组先来说说你们用的方法？（小组同学边说边演示）
——把长方体按在纸上用笔画出长方体
——把正方体放在印泥上，印出正方形
——把圆柱放在沙子上，印出圆
——把纸包在长方体，折出一个长方形
……
②还有没有不同的方法？
师：你们真能干，想出了这么多的方法，老师要奖励你们，看这朵花漂亮不漂亮？但要答对一个问题，才能真正送给你。这朵花是由哪些图形拼成的？
师：小朋友们真了不起！用描、印、画的方法从物体上搬下长方形、正方形、三角形和圆（板书）。这些有趣的图形又藏起来啦！在哪呢？就在你们的座位里，谁找到了就贴在相应的名称下面。
三、操作巩固，加深认识。
以游戏的形式巩固新知
1、教师说出图形的名称，学生按要求举起图形。
2、猜图形。
喜欢这些有趣有图形吗？和它们玩个游戏怎么样？谁来和老师玩一次，闭上眼睛，用手摸摸这个图形，猜猜是什么图形？猜对 返回目录
了吗？和你的同桌一起玩。
3、找一找。
听说你们玩得这么开心，笑笑起赶来了。（多媒体演示）一路上，她看见了哪些物体的面是今天认识的图形？
（根据学生的回答，教师用鼠标指出）
4、辩认图形。
笑笑继续往前走，看她遇到谁啦！（多媒体演示并配音4个小动物认图形的情景。）
让学生判断，并说出理由。
四、联系实际，找出生活中的图形。
其实呀，长方形、正方形、三角形和圆，在我们的生活中处处可见，你还见过哪些物体的面是这些图形？
（让学生找一找，说一说）
五、总结欣赏。
今天我们认识了4个有趣的图形，它们在一起能拼出各种美丽的图案，我们一起来欣赏。（多媒体演示）
第二名
返回目录
视图
教学内容：
《九年义务教育试验本数学（二年级上册）》第80-81页数学广场——视图
教学目标：
1、知道从不同方向观察同一物体，看到的形状是不一样的。
2、通过视图，初步培养学生的观察能力。
教学具准备：
多媒体、茶壶、正方体若干
教学过程：
一、情景导入：
（一）画茶壶：
1、师：小朋友，你们看，教师手中拿的是什么？
2、生：茶壶。
3、师：对了，这是喝茶用的紫砂壶。
4、师：老师把茶壶这样面对你们和这样面对你们，你们看到的茶壶形状一样吗？
5、生：不一样。
6、师：你们桌上也都放了这样的一把小茶壶。现在请你们从坐位置，仔细的观察一下，把你看到的茶壶的形状画下来，好吗？
7、学生坐在四个方向，观察茶壶，把看到的画在纸上。小组讨论交流画好的画。
（二）交流：
1、请其中一组学生把画的画放在投影仪下。
返回目录
2、请学生轮流把画放在投影仪下。（四个小朋友轮流交流）
3、师：你刚才是怎样面对茶壶的？
4、师：你们看一下，从这个方向，他画的对吗？
5、师：这四幅画画的是不是同一个茶壶呢？
6、生：是的。
7、师：那为什么同一个茶壶会画出不一样的结果呢？小组讨论一下。
8、生：因为我们从不同的方向去画，所以画出的结果都不一样。
二、探究新知：
（一）各人眼中的壶：
1、师：我们的好朋友小丁丁、小胖、小巧和小亚跟我们一样，也在观察茶壶，他们观察的怎样？
2、生：真认真。
3、师：这是他们观察到的茶壶的样子，你们看，这些图是谁看到的？
4、多媒体出示图2。
5、生：第一幅是小胖看到的，第二幅是小丁丁看到的，第三幅是小亚看到的，第四幅是小巧看到的。
6、师：出示第一幅图。
7、师：如果想看到这幅画，你们觉得应该从哪个方向才能看到？
8、生：从上面。
9、师：从不同的方向观察同一物体，观察到的物体形状往往是 返回目录
不同的。这就是我们今天要学习的本领：（板书：视图）
（二）各人眼中的积木图：
1、出示积木图。（先出示小鸟）
2、师：刚才我们知道了观察物体，可以从很多方向去观察他们。你们看，小鸟是从积木的哪个方向去看的？
3、生：上面。
4、出示小亚和小丁丁。
5、师：小亚和小丁丁是从积木的哪个方向去看的？
6、生：正面和侧面。
7、师：请你们也搭一个跟图上一样的积木图。从三个方向仔细地观察一下，他们三个小朋友会看到怎样的形状？
8、学生仔细地观察，教师巡视。
9、借助多媒体演示和实物，展示三个小朋友看到的不同形状。
10、师：他们怎么会看到不同的形状的？
小结：从不同的方向观察同一几何体，观察到的几何体形状往往也不同。
三、巩固练习：
（一）看一看：
1、出示一幢小房子。
2、师：这里有一幢小房子，请你们仔细地观察一下，这些图是从房子的哪个方向看到的？
3、小结。
返回目录
（二）猜一猜：
1、出示很多不同角度的图片。
2、师：请你们猜一猜，哪些图表示的是同一个物体？
3、学生说出图片的号码。
4、小结。
（三）画一画：
1、出示图片。
2、师：请你们想一想，从上面看，高脚酒杯是怎样的，把看到的图画一画？
3、学生在练习纸上画。
4、小结。
四、拓展：
1、出示六组立体图形，请学生观察，哪几个从正面可以看到一个正方形？哪几个从侧面可以看到两个正方形？
2、小组讨论，可以运用桌上的正方体。
3、汇总小结。
五、总结：
师：今天我们学习了什么本领？（视图）让我们知道了从不同的方向观察同一个物体，可以看到不同的形状。
第五名
返回目录
“100以内数的认识”教学设计
返回目录
教学内容：100以内数的认识（人教版一下年级p31——p33）
设计理念：
《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体，通过“看星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”等有效的数学活动，把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来，并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。
1、提高小组合作的有效性。合作学习的优势是每个教师都深有体会的，但是合作不能流于形式，教师要创设让学生合作的时机和情境，并提高合作的有效性。本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动，因为数星星的方法是多样的，所以这里有必要安排小组合作，而且在这里小组成员间还要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就会出现错误。
2、促进学生主动、个性化学习。如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的，虽然要求选用合适的方法，但对方法不作统一、硬性的规定，尊重学生的个性化学习。
3、通过各种途径培养学生的数感。针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发慌学生的数感。
学习目标
1、运用不同的方法数出百以内的数，会根据具体情况选择合适的数数方法。促进学生主动、个性化学习，实现个性化发展；
2、认识新的计数单位“十”，知道100里面有10个十，通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感；
3、培养学生的观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法；
4、培养小组合作意识，提高小组合作的有效性。培养学生的动手操作能力和实践创新能力。
学习重难点：用不同的方法正确数出100以内的数。
学习准备：准备12瓶星星，里面放着不同数量的星星；一套课件。
学习过程
课前谈话：猜老师的年龄引出数数。
一、情境引入
师：这里有很多漂亮的小星星，小朋友肯定很喜欢它。猜一猜哪一瓶星星的颗数最少？哪一瓶星星最多吗？
学生猜：（4号最少，2号最多）板书（4）少（2）多
大家估计得是否正确，每只瓶子里的星星到底有几颗呢？想知道，怎么办？（数一数）今天这堂课，我们一起来数星星，板书（数星星）。
返回目录
二、探究新知
1、数数
（1）小组分工合作数星星：每一小组一瓶星星，喜欢用什么方法数就用什么方法数。数星星时要注意什么，每个小组的小朋友要先研究一下。
（2）学生分小组用各种不同的方法数星星。
（3）汇报、交流、纠错、巩固。
a、汇报数的结果；
b、对刚才的估计进行验证；
c、汇报数的方法：数数方法的多样化；
d、验证1~8号数数结果的对错，并进行适当的反馈、巩固；
e、数数：全班数，一个一个地数，从35数到42，两个两个地数从20数到42。同桌对数，一个同学先从56数到63，另一个同学再从63数到72。倒数……
（4）比较11和12瓶星星的多少，然后通过数数进行验证（5颗5颗地数和10颗10颗地数）
2、数的组成
出示：两堆星星（各为24颗）
（1）两堆星星一样多，你能一眼看出是几颗吗？（24颗）
（2）为什么右边一堆的星星你能一下子数出来？（右边十个一堆十个一堆摆放整齐）
（3）引导学习数的组成：24是由几个十和几个一组成？（板书）
返回目录
三、巩固与发展
方块游戏（百格方块图）
（1）能用很快的速度数出有几个方块？（100个，有10行，每行10个，板书：100=10个十）
（2）能一眼看出方块里出现了几颗星星？（38是由3个十和8个一组成）
（3）现在方块里有多少颗星星了？（83是由8个十和3个一组成）
（4）如果这样一颗一颗数下去，第98颗星星在哪个方块上？你是怎么想的？（注意数数、想法策略多样化）
四、小结、引申
今天我们全班小朋友都是数星星的孩子，（课件出示星星两个字由一百个星星组成）你们知道这两个字是由几颗星星组成的吗？留到课后进行讨论。